日本歷來崇尚“工匠文化”，職業(yè)教育成就了經(jīng)濟上的繁榮。戰(zhàn)后，日本逐步建立并完善了包括短期大學、高等?？茖W校、專修學校為主的高等職業(yè)教育體系，形成了富有日本特色的職業(yè)教育模式。
縱觀戰(zhàn)后發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，日本職業(yè)教育呈現(xiàn)以下特點。一是日本頒布了《產(chǎn)業(yè)教育振興法》等一系列職業(yè)教育相關法律法規(guī)，保障了職業(yè)教育機構的建立與運作。二是財政上支援職業(yè)教育，通過撥款、建立專門的管理機構等，確保職業(yè)教育良性發(fā)展。三是擁有高素質的師資力量，以法律形式規(guī)定職業(yè)教育教師的從業(yè)資格，建立完善的教師進修制度。同時，聘用有實務經(jīng)驗的客座講師，提高學生的實際操作能力。
四是產(chǎn)學合作機制。所謂產(chǎn)學合作是利用學校、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)服務于一線的應用性人才。職業(yè)教育機構與企業(yè)合作，通過“企業(yè)投資”“校企人員交流”等模式，不僅可以解決職業(yè)教育機構在校生的實習與就業(yè)問題，企業(yè)也可以吸收和消化先進技術，提高創(chuàng)新能力和生產(chǎn)效率，從而實現(xiàn)教育成果向生產(chǎn)能力的轉化。
走訪東京多媒體專門學校當日，恰逢該校實習成果發(fā)表會，有6名移動應用專業(yè)的學生登臺發(fā)表了自己的實習成果，不少企業(yè)人士及畢業(yè)生也前來觀摩。其中，一年級學生加藤沙羅研發(fā)的一款以水循環(huán)為主題的手機應用吸引了大家的注意。一位企業(yè)人士表示：“該款應用啟發(fā)青少年增強妥善利用水資源的意識，未來完全有可能在日本暢銷，在歐美國家也會很有市場。”校方認為，正是這種產(chǎn)學合作的模式，使學生們的作品有機會實現(xiàn)商品化，同時也增加了自己的就業(yè)機會。
該校職業(yè)支援學科的森園博文說，專門學校的優(yōu)點是在短時期內(nèi)培養(yǎng)出企業(yè)希望的人才。另外，由活躍在行業(yè)最前線的現(xiàn)職人員或有實務經(jīng)驗的老師來授課，這也是區(qū)別于大學的不同之處。
“這里有我想學的學科。”移動應用學科二年級學生中村拓登說：“在這里，我掌握了開發(fā)移動應用的先進技術，也積累了大量知識。這個暑假，我一邊實習一邊實踐，開始勾勒自己職業(yè)生涯的藍圖。畢業(yè)后，我希望能繼續(xù)留在目前實習的這家公司工作。”
森園說，就業(yè)率高也是職業(yè)教育機構的特點。盡管時代不斷變化，該校的信息處理學科一直保持著百分之百就業(yè)的紀錄。當然，職業(yè)教育機構也在順應時代的發(fā)展，不斷變革前行。比如，移動應用學科就是兩年前成立、伴隨著智能手機的普及應運而生的。
正如森園所說，隨著知識信息時代的來臨，科學技術的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整，對從業(yè)人員的知識水平和技能提出了更高的要求。為了適應科技立國的新時代要求，國家及職業(yè)教育機構也在不斷調整變革，強化實用教育，提高教育質量和創(chuàng)新意識，使職業(yè)教育畢業(yè)生充當科技立國的旗手。
