李冰冰躲在廁所背單詞：開(kāi)掛的人生，不只把欲望寫在臉上

《復(fù)仇者聯(lián)盟2》上映時(shí)，美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)的經(jīng)典臺(tái)詞“Even if you get killed, just walk it off ”，一般被理解為“即使被殺，也要撐下去”或者“即使你快死了，也必須咬緊牙關(guān)撐下去”。

電影上映時(shí)卻被誤讀成“有人要?dú)⒛?，趕緊跑！”

更不用說(shuō)，偶爾還能看到“I am Odin’s son（我是奧丁之子）”變成了“我是奧丁森”這樣的奇景。

更要命的是，幾個(gè)月前，美國(guó)加州IASCO飛行學(xué)校的一名飛行教練強(qiáng)行遣返了一名中國(guó)留學(xué)生。

“如果你不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，你就不能留在這里。”

因?yàn)榇饲坝羞^(guò)中國(guó)學(xué)員在飛行中誤解了教練的指令，差點(diǎn)撞上另一架飛機(jī)。

就算不是知識(shí)的生產(chǎn)者，不懂英語(yǔ)，也意味著喪失一部分接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)，獲取信息的能力也難免大打折扣。

據(jù)CNNIC中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告第41次報(bào)告，截止2017年12月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民已經(jīng)突破7.72億，普及率達(dá)到55.8%，已經(jīng)超過(guò)全球平均水平51.7%。

然而，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)浩瀚的知識(shí)寶庫(kù)中，英文內(nèi)容卻占超過(guò)50%，中文內(nèi)容僅占1.8%。

“科學(xué)是全球性的，科學(xué)語(yǔ)言卻不是。”

從20世紀(jì)到21世紀(jì)，英語(yǔ)戰(zhàn)勝德語(yǔ)、法語(yǔ)等候選語(yǔ)言，成為當(dāng)代科學(xué)唯一的“通用語(yǔ)言”。

作為學(xué)術(shù)界的“世界語(yǔ)”，1900-2015百年間出版的三千多萬(wàn)篇SCI論文中，92.5%的論文以英語(yǔ)發(fā)表；四百多萬(wàn)篇SSCI論文中，93%是用英語(yǔ)出版。

這也就意味著，從承載著大量知識(shí)生產(chǎn)功能的兩大數(shù)據(jù)庫(kù)——自然科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)看，英語(yǔ)是極其重要的學(xué)術(shù)交流語(yǔ)言。

語(yǔ)言與學(xué)術(shù)成果有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

1869年，門捷列夫因元素周期表是以俄文而非德語(yǔ)發(fā)表，差點(diǎn)與榮譽(yù)擦肩而過(guò)；而當(dāng)下21世紀(jì)，非英語(yǔ)期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)成果很可能因難以得到世界學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，而被埋沒(méi)在信息之海中。

英國(guó)詩(shī)人John Donne說(shuō)，“沒(méi)有誰(shuí)是一座孤島，在大海里獨(dú)踞；每個(gè)人都像一塊小小的泥土，連接成整個(gè)陸地。”

沒(méi)有人能脫離群體而單獨(dú)存在，但孤獨(dú)卻時(shí)常如影隨形。

不懂英語(yǔ)，意味著與世界一流水平的“天然隔離”。

2

最尷尬又無(wú)解的困局

總是語(yǔ)言帶來(lái)的

英語(yǔ)的重要，一方面體現(xiàn)在它對(duì)不同國(guó)家母語(yǔ)地位的擠壓。

印度國(guó)寶級(jí)女星希里黛玉離世前留下一部絕作《印式英語(yǔ)》，將“語(yǔ)言不通”導(dǎo)致的尷尬撕裂在人們眼前。

希里黛玉飾演的是一位叫做莎希的中年家庭主婦，她所過(guò)的生活和萬(wàn)千家庭主婦的理想生活所差無(wú)幾：

丈夫工作體面，事業(yè)有成；兒女雙全，聰明可愛(ài)；自己只需要照顧家人起居，生活悠閑愜意。

可是，平靜之下自有暗潮洶涌。在很多事情上，她有著說(shuō)不出的苦痛和壓抑。

其中，一個(gè)致命的創(chuàng)傷，就是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

一次她口誤將“爵士（jazz）”說(shuō)成“查茲（chazz）”，女兒和丈夫卻不知分寸地借機(jī)諷刺打趣；

被遠(yuǎn)在美國(guó)的表妹邀請(qǐng)去幫忙操辦婚禮事宜，卻因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，連一杯白開(kāi)水也沒(méi)辦法點(diǎn)，淪為店員和其他人的笑料；

最后，她只能狼狽地逃出咖啡店，在陌生的街頭淚流滿面。

英語(yǔ)的“地位”有多高？

“大約4億人將英語(yǔ)當(dāng)作第一語(yǔ)言，超過(guò)十億人將其作為第二語(yǔ)言。至少59個(gè)國(guó)家將英語(yǔ)定為官方語(yǔ)言。”

韓國(guó)人由于母語(yǔ)的發(fā)音結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)有很大差別，很難分辨“r”和“l”，“p”和“f”等輔音發(fā)音，素有“引領(lǐng)韓國(guó)名品時(shí)尚1號(hào)街”之稱的狹鷗亭洞，一度冒出很多“舌頭整形”的診所。

為了讓孩子的舌頭更靈活，韓國(guó)父母在孩子6歲之前帶孩子去做“舌小帶切除手術(shù)”，將連接舌頭底部和口腔底部的“舌小帶”切除1厘米左右。

家長(zhǎng)們認(rèn)為，這樣會(huì)讓孩子的英語(yǔ)說(shuō)得更加標(biāo)準(zhǔn)。

在印度，“英語(yǔ)”幾乎可以與“高級(jí)”劃上等號(hào)。

中產(chǎn)人群一直將英文作為教學(xué)語(yǔ)言，不論是高等教育還是職場(chǎng)，英語(yǔ)都是“向上攀登”的敲門磚。

印度學(xué)者辛格說(shuō)，英語(yǔ)甚至削弱了印度語(yǔ)言文化，改變了印度人的工作和消費(fèi)習(xí)慣，同時(shí)也改變了印度人本身。

至于中國(guó)，從李湘女兒王詩(shī)齡的一段全英文視頻刷屏，就能看出國(guó)人對(duì)英語(yǔ)能力的渴望與“嫉妒”。

王詩(shī)齡純正的美式發(fā)音，也讓人看透這個(gè)家庭在教育方面與一般家庭的實(shí)力差距：幼兒園、小學(xué)、初中、高中一體化，一學(xué)年學(xué)費(fèi)20萬(wàn)人民幣左右，全英文教學(xué)。

那些不可言說(shuō)的殘酷現(xiàn)實(shí)差距，在英語(yǔ)上被體現(xiàn)得淋漓盡致。

3

英語(yǔ)思維

改變?nèi)说氖澜缬^

如果你認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只會(huì)讓人考試得高分、獲得更多工作機(jī)會(huì)，那才是真的大大低估了語(yǔ)言的力量。

語(yǔ)言學(xué)界有一種理論，叫做Sapir-Whorf Hypothesis，也被稱作薩丕爾－沃爾夫假說(shuō)。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言決定了人的思維方式，塑造人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，以及認(rèn)識(shí)世界的方式。

“每一種語(yǔ)言都是一個(gè)世界觀的編碼，對(duì)說(shuō)話者都有很大的影響。人們使用語(yǔ)言的習(xí)慣影響了思維的習(xí)慣。”

美籍華裔科幻作家特德姜《你一生的故事》圍繞著“語(yǔ)言”展開(kāi)了外星生物的第三類接觸。

我們平時(shí)用時(shí)間和空間來(lái)描述生活，因此文字和書(shū)寫方式需要按照時(shí)間的發(fā)展逐步展開(kāi)，思維方式也符合因果律規(guī)則；

但這種外星生物的文字不會(huì)受到時(shí)間的限制，也沒(méi)有線性的束縛，一個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)，思維方式也不存在時(shí)間上的“未來(lái)”和“過(guò)去”。

一旦掌握了這一種語(yǔ)言，接受了這種思維方式，就類似擁有了“預(yù)見(jiàn)未來(lái)的能力”。

“在不同文化下，不同語(yǔ)言所具有的結(jié)構(gòu)、意義和使用等方面的差異，在很大程度上影響了使用者的思維方式。” 作者受到薩丕爾－沃爾夫假說(shuō)的啟發(fā)，又將這一假說(shuō)以現(xiàn)實(shí)具象的方式呈現(xiàn)給讀者。

不同語(yǔ)言主導(dǎo)下，人們會(huì)形成不同類型的思維方式；而雙語(yǔ)者能在逐漸習(xí)得兩門語(yǔ)言的同時(shí)，在兩種文化系統(tǒng)之間隨意轉(zhuǎn)換。

受到語(yǔ)言或者場(chǎng)景的觸發(fā)，雙語(yǔ)者就會(huì)啟動(dòng)相應(yīng)的觀念、記憶以及態(tài)度，呈現(xiàn)出不同的人格特征——沒(méi)錯(cuò)，類似“多重人格”。

這種人格特質(zhì)往往在社會(huì)交往中表現(xiàn)出更強(qiáng)的同理心。

多元文化身份能夠使人們更容易理解他人，在同一種情緒里溝通交流。

心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)者比單語(yǔ)者擁有更優(yōu)越的工作記憶更新機(jī)制。

工作記憶是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)加工、儲(chǔ)存的記憶系統(tǒng)，是極其有限的認(rèn)知資源。

舉個(gè)例子，雙語(yǔ)兒童會(huì)比單語(yǔ)兒童反應(yīng)更快，準(zhǔn)確率更高。

不僅如此，雙語(yǔ)者對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響還體現(xiàn)在“認(rèn)知儲(chǔ)備”上。

研究發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠減輕老年化對(duì)認(rèn)知的負(fù)面影響，雙語(yǔ)老年癡呆癥患者的患病時(shí)間要比單語(yǔ)者晚大概4年。

客觀上，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了預(yù)防反應(yīng)遲鈍的作用。

可英語(yǔ)就像一個(gè)千回百轉(zhuǎn)的迷宮，只能找到入口，一頭扎進(jìn)去就再也沒(méi)能全身而退：

單詞表背來(lái)背去都還在“abandon”里徘徊；

和外國(guó)友人聊天全程保持禮貌的微笑，故作明白“yeah，yeah”地點(diǎn)頭；

當(dāng)你意識(shí)到英語(yǔ)是一件多么重要的事情，卯足力氣去學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)浩如煙海的單詞攪得人頭暈眼花，不知所云——

首先，要審視一下自己的動(dòng)力。

太過(guò)功利的想法可能會(huì)讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得異?？菰餆o(wú)味，不如從興趣出發(fā)，更容易對(duì)一門語(yǔ)言敞開(kāi)心扉；

其次，語(yǔ)言不是空氣中憑空開(kāi)出的花，而是溝通的工具，折射出社會(huì)文化的方方面面。

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，也不僅僅是單詞和語(yǔ)法的組合，而要去擁抱語(yǔ)言背后的文化和風(fēng)俗，全方位地攻略一種語(yǔ)言；

最后，雖然有點(diǎn)老生常談，但的確是這樣——做想做的事情，什么時(shí)候都不會(huì)為時(shí)已晚。

就如同《本杰明巴頓奇事》里男主的一段自白：

做你想做的人，這件事，沒(méi)有時(shí)間的限制。只要愿意，什么時(shí)候都可以開(kāi)始。

你能從現(xiàn)在開(kāi)始改變，也可以一成不變。

轉(zhuǎn)載自：網(wǎng)易公開(kāi)課