近年來越來越多的中國家庭選擇讓孩子出國讀書，但孩子能不能快速適應國外學習、融入國外生活，又或是孩子會不會一味追求西方思想而摒棄優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，這一系列問題讓家長們操碎了心。
但成功留學≠留學成功，GPA過低、學術誠信問題、文化適應力低、心理問題等等，據(jù)《2016留美中國學生現(xiàn)狀白皮書》數(shù)據(jù)顯示：中國留學生被美國大學勸退的現(xiàn)象逐年增長。
究其原因，是學生出國前沒有在學術、文化、心理建設等方面做好充足的準備，沒有系統(tǒng)地、交互性地學習中西方課程，培養(yǎng)雙向的批判性思維。
隨著社會不斷發(fā)展，海外大學對申請者的要求越來越高，留學進入4.0時代， “成功留學”不再是最終目的，面對海外大學學術挑戰(zhàn)，留學生應如何將困境轉(zhuǎn)為機遇?
“投機取巧”的中國留學生還能走多遠?
“被勸退學生并非差生，多數(shù)來自美國前100位大學，本科留學生成為高危人群”。在中國學生被勸退的“理由”中， “學術表現(xiàn)差”以39.68%居于首位。
為什么中國學生一直引以為傲的“學術能力”無情地被美國大學丟進“黑名單”?為什么含蓄質(zhì)樸的中國學生會被打上“不誠信”的標簽?
中國家庭對于申請美國大學存在著巨大的“誤區(qū)”: 中國父母望子成龍、望女成鳳的形象深入人心——從小孩子就被安排大量的課外補習，將全部的精力都投入到如何獲取“高分”中，忽略了培養(yǎng)與高分匹配的能力——他們以為單純刷出一紙“高分”就能踏進美國名校大門，從此“衣食無憂、一勞永逸”。
這類家庭在孩子的留學申請中，往往會出現(xiàn)投機取巧心理：喜歡走捷徑，期望用最快的時間刷出標化(托福、雅思、賽達)高分，獲得美國大學錄取;盲目地、一味地摒棄中國的傳統(tǒng)教育與文化，拔苗助長式地向美式教育看齊。
而這種心態(tài)容易讓中國學生在關鍵問題上做錯選擇：缺乏自我管理能力，過早過快地去適應美國自由開放的文化氛圍，但卻無法完成最基本的“學術誠信”、“出勤率”等。
最典型的例子就是一些中國父母直接將孩子丟進“國外氛圍”，極力讓孩子成為 “美式陽光少年”，忽略中國孩子身上的特質(zhì)，直接讓中美價值觀比個輸贏。
但現(xiàn)實是，中美社會對于很多事件的價值觀存在一定的差異：美國社會對于學術上的欺詐一直是非常嚴厲的，一般都會處以重罪，中國院校對此類情節(jié)的處罰似乎并不嚴重，所以中國學生很少當回事.
國外院校非?？粗爻銮诼?，但一些中國孩子從小在父母的管教下長大，不具備基本的自我管理能力，所以會在入學后出現(xiàn)大面積缺席的情況，這也是一部分學生被美國大學開除的原因之一。很多中國學生在出國前只一味的刷分考試，而忽略了對中西教育、文化最基本的認識與了解。
大多數(shù)中國學生接觸的國際教育是片面的，而最好的國際教育一定是辯證地看待兩種教育體制的優(yōu)劣，吸納兩種教育的精華，讓學生真正站在更高、更宏偉的平臺上看待世界。
聰明的中國學生為什么陷入“兩難”處境?
最近，兩件事再次引發(fā)大眾對中國留學生的擔憂。一是，前不久一位美國名牌大學金融教授談博士研究生招生政策，說他們今后可能不再招收中國博士研究生了。
這不是種族歧視問題，他自己也是中國人，而是因為過去多年招收的中國學生，開始學習成績都好，后來做博士論文研究時雖然未必突出，但還可以，可是等到畢業(yè)上學術市場找教職崗位時，都表現(xiàn)不好，沒辦法找到一流大學教職。所以，他們不想再浪費時間培養(yǎng)中國學生了。
實際上，不只是他們大學有這個打算，即使耶魯和其他大學，也討論過同樣的問題，雖然這些學校沒有決定完全停招中國學生，但從那以后，就有意識地少招或者偶爾不招。
以2015年為例，美國的前30名金融系畢業(yè)的博士中，來自中國的不少，但找教職崗位的學生中最成功的是去了加州理工學院，那個大學當然不錯，可是這么多中國博士生中沒有一個被前10名或前15名金融系招聘。 由于這些博士都畢業(yè)于頂尖金融院系，這一結果很讓人失望，各學校投入的資源和教授精力那么多，并沒有得到相應的回報。
中國留學生天賦好，又聰明勤奮，但為什么結果會如此失望? 究其原因，是中西方教育在方式、目的、立場各方面都不盡相同。中國教育方式更適合中國社會的現(xiàn)實需要，而西方的教育方式更適合西方社會的現(xiàn)實需要。
在中國傳統(tǒng)文化中，中國的學校教育強調(diào)教師權威和學生服從，考試注重測試學生準確無誤的復制能力，而這種教育和中國各行各業(yè)對人才的需求是相吻合的，更注重完成一件任務的準確度與效率;而西方學校所培養(yǎng)的具有創(chuàng)造力、批判性、勇于提出自己見解、善于為自己的利益辯護的人正是高度依賴創(chuàng)新的西方社會所需要的。
從這個意義上來說，中西方的教育方式同樣都是“成功”的，因為它們都有助于培養(yǎng)所在社會“欣賞”的人才。
但是處在兩難境地的“留學生”應該何去何從?為什么中國學生不能夠既發(fā)揮中國在基礎教育階段扎實的基本功，又學習西方人身上勇于創(chuàng)造、敢于批判、善于見解的優(yōu)勢與特點呢?比較中西方教育方式目的不是為了分出勝負優(yōu)劣，而是相互借鑒和學習。最理想的教育方式既非完全的中式教育，也非完全的西式教育，而應該是不同教育方式的合理結合。
中國學生應如何變困境為機遇?
留學4.0時代，學生要從信息爆炸、透明化、自主選擇化的教育時代中學會如何主動選擇，將挑戰(zhàn)與困難轉(zhuǎn)化成機遇與轉(zhuǎn)機。避免重復學習、提高學習效率、吸納中西教育根基，讓中國的學生接受最適合、最正確的國際教育是關鍵!所以務必根據(jù)學生自身條件出發(fā)選擇留學國家。
決定美國大學錄取的因素眾多：GPA、標準化考試(托福、雅思、SAT)、申請文書、競賽獲獎、課外活動經(jīng)歷與成就、興趣特長、推薦信……要想從眾多申請者中脫穎而出，學生比拼的不僅是一紙分數(shù)，更需要在溝通能力、領導力、批判性思維、文化適應能力、時間管理能力有更多的建樹與突破。
