現(xiàn)如今，世界大學(xué)之間的排名競爭越發(fā)激烈，在各種全球高校排行榜的映襯下，不同國家高等教育水平的“階級分層”也很明顯。
然而，這類涵蓋聲譽、職員比例、研究成果等各類因素的高校排行榜卻獨獨缺漏了在校生水平的數(shù)據(jù)。
無獨有偶，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)近日在其教育年報中發(fā)表了不同國家畢業(yè)生能力排行榜，且其結(jié)果令人震驚。
與平常的高校排名大相徑庭，哈佛、麻省理工、斯坦福、牛津、劍橋和倫敦大學(xué)學(xué)院等名校并未能幫助英、美國家的學(xué)生在榜單中占據(jù)優(yōu)勢。
在此次針對各國畢業(yè)生讀寫水平的調(diào)查中，高分并沒有出現(xiàn)在美國亦或英國的畢業(yè)生當(dāng)中，倒是日本和芬蘭兩國的畢業(yè)生包攬前二——相比聲譽而言，此次排名更看重測試成績，因此，結(jié)果與傳統(tǒng)排名截然不同。
經(jīng)合組織畢業(yè)生表現(xiàn)最好的國家前十名：
1、日本
2、芬蘭
3、荷蘭
4、澳大利亞
5、挪威
6、比利時
7、新西蘭
8、英格蘭
9、美國
10、捷克
顯然，名列前茅的國家在傳統(tǒng)高校排行榜中并不常見。
當(dāng)美國常春藤名校響譽遍布全球時，挪威和澳大利亞大學(xué)畢業(yè)生的成績似乎更佳優(yōu)秀。
例如在QS全球高校排行榜上，排名前100 的學(xué)校中有32所來自美國，新西蘭只有一所高校殺入百強，然而新西蘭畢業(yè)生的成績卻比美國畢業(yè)生更為優(yōu)異。
此外，關(guān)于學(xué)生和納稅人在高等教育上的投資回報問題也引起了熱議。
學(xué)費相對較低的荷蘭大學(xué)在此次調(diào)查中的排名卻遠(yuǎn)超高收費的美國和英國大學(xué)。
還有平常排名相當(dāng)靠前的韓國和新加坡高校的畢業(yè)生，在本次調(diào)查中的成績卻都低于平均水平。
那么，此次成績墊底的國家，像意大利、西班牙、希臘，這些國家的大學(xué)學(xué)位真的有含金量嗎?
經(jīng)合組織教育董事施萊謝爾(Andreas Schleicher)表示，此次測驗披露了同等學(xué)歷中人與人之間的巨大差距。
“他們或許都有高等學(xué)歷，但是學(xué)歷間含金量的差距才是重點。比如說高級讀寫能力，拿著意大利、西班牙或者希臘高校學(xué)歷的畢業(yè)生還不如日本、芬蘭、新西蘭的高中學(xué)歷持有者。”
QS研究部門總監(jiān)斯沃特(Ben Sowter)表示雖然經(jīng)合組織的測試成果與傳統(tǒng)高校排名相去甚遠(yuǎn)，但也有相似之處。
經(jīng)合組織對比了各國高等教育體系，而高校排名則特別側(cè)重頂尖大學(xué)。
斯沃特表示，如果美國的所有大學(xué)都參加高校排名，那么，在排名的首尾位置都可以見到美國學(xué)校的蹤影。
美國教育系統(tǒng)內(nèi)兩極分化嚴(yán)重，但一般在高校排名中并不能得到體現(xiàn)，因為此類排名只收錄排名靠前的學(xué)校。
2016-17 QS世界高校排名：
1、麻省理工
7、倫敦大學(xué)學(xué)院
8、蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院
10、芝加哥大學(xué)
斯沃特說類似芬蘭這些國家在此次測試中的突出成績應(yīng)歸功于其學(xué)校體系，而且相對于美國來說，在芬蘭很難出現(xiàn)“不好的大學(xué)”。
但是，斯沃特也同意經(jīng)合組織的測試確實披露了高等教育“階級固化”的問題：對政府而言，到底是應(yīng)該投資確保整體良好的教學(xué)水平，還是只專注于培養(yǎng)幾所世界領(lǐng)先學(xué)術(shù)機構(gòu)呢?
這同樣也可被當(dāng)作經(jīng)濟議題，即到底應(yīng)該堅持一視同仁地發(fā)展高質(zhì)量大學(xué)還是在水平參差不齊的體系內(nèi)，專注對頂尖大學(xué)的投資。
斯沃特表示，高校排名可以看出各大學(xué)間的差距，但類似排名不能用于對高等教育體系的評估。
此前經(jīng)合組織針對各國中學(xué)生能力的國際學(xué)生評估項目測試(PISA)已進行數(shù)年，目前其智囊團正考慮再開設(shè)一個針對高等教育的測驗版本，比較高校間的差距。
但據(jù)悉高等學(xué)府們，特別是美國大學(xué)并不熱衷于此，一般高校排名中似乎也不會在意高校畢業(yè)生質(zhì)量。
但另一方面，盡管很多人質(zhì)疑國際高校排名到底是怎么得出的，其重要性卻仍然不可忽視，因為只有這樣大學(xué)才會模仿“品牌競爭”的策略去努力提升自己的學(xué)術(shù)水平。
