南十字星大學(xué)國外訪學(xué)博士生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我是外語系外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)2010級碩士研究生。經(jīng)西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生國外短期訪學(xué)項(xiàng)目資助，我從2013年2月24日到2013年8月27日赴澳大利亞Southern Cross University(南十字星大學(xué))開展了為期6個(gè)月的訪問學(xué)習(xí)。期間緊密結(jié)合研究生畢業(yè)論文方面相關(guān)研究，拓寬自身學(xué)科的國際學(xué)術(shù)視野，同時(shí)對英語國家澳大利亞的教育、文化、社會(huì)也有一定程度的認(rèn)識(shí)。訪學(xué)時(shí)間雖短，但收獲感觸頗豐。在此分享，一者是對訪學(xué)經(jīng)歷的回憶總結(jié), 二者對訪學(xué)項(xiàng)目表示感激和供后繼學(xué)者參考。

Ⅰ. 學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)實(shí)踐、課程觀摩三個(gè)方面頗有收獲。

A. 學(xué)位論文研究

我的專業(yè)背景是外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，碩士期間的研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)理論與實(shí)踐，碩士學(xué)位論文研究的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)結(jié)合的多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)在過程寫作教學(xué)中，具有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所具有的技術(shù)成本低、豐富共享的資源、非線性的寫作過程、跨越時(shí)空的真實(shí)語言交流、即時(shí)的信息反饋等特點(diǎn)和優(yōu)勢，以及計(jì)算機(jī)的易于剪貼、復(fù)制、刪除、粘貼等功能，提高了過程寫作的效率。直接把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用于同伴評論作文的互動(dòng)性過程性教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行寫作互評反饋，讓學(xué)生參與互評并從評閱中主動(dòng)積極地反思寫作過程，其效果有可能超過教師的直接灌輸。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢為過程式英語寫作教學(xué)的審題、選材、構(gòu)思、寫作、交流、互評到定稿的每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎都提供了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工具作為支持，尤其在在線交流與在線評改上，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性、交互性，突破傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一次性成稿局限，能最大限度地實(shí)現(xiàn)寫作是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的心理認(rèn)知過程、社會(huì)交往過程和思維創(chuàng)作過程。

而要使網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)過程寫作真正有效，學(xué)生的互評過程和教師反饋很重要，尤其要有具體反饋量表，這樣才能實(shí)現(xiàn)過程寫作真真有效。為此，借助南十字星大學(xué)遠(yuǎn)程在線教育的先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐，通過參與該校學(xué)術(shù)英語寫作課程，向Freeman Wyllie和導(dǎo)師Suzanne Neeson請教交流，對這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了具體學(xué)習(xí)，尤其在線寫作模式、批改反饋電子量表及在學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)中的具體操作應(yīng)用對我本人的研究很有幫助，由此，我進(jìn)一步完善了過程寫作實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生之間同伴反饋的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：(1)我修訂了反饋測量評價(jià)表，測量內(nèi)容包括客觀測量和主觀評價(jià)兩部分?？陀^測量目標(biāo)涉及內(nèi)容表達(dá)、題材規(guī)范、語言運(yùn)用、文本設(shè)計(jì)四個(gè)方面，每個(gè)方面又包括多個(gè)測量分項(xiàng);主觀評價(jià)要求具體的主觀評價(jià)和建議。老師在課堂上用具體實(shí)例對該反饋測量評價(jià)表詳盡說明, 使學(xué)生盡可能準(zhǔn)確理解每個(gè)測量點(diǎn)。并演示修改和批注學(xué)生的作文。(2)進(jìn)行試評, 并從中挑選一兩個(gè)比較成功的學(xué)生反饋范例進(jìn)行說明。(3)把反饋比較仔細(xì)的學(xué)生修改和評論掛在優(yōu)秀作文區(qū)供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。

緊密圍繞本人學(xué)位論文研究內(nèi)容英語寫作教學(xué)，查閱收集了相關(guān)研究文獻(xiàn)資料，經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)，有很大啟發(fā)，完成論文一篇，正在聯(lián)系投稿。

就學(xué)術(shù)英語寫作、英語語言測試、英語詞匯知識(shí)，與澳方導(dǎo)師深入交流學(xué)習(xí)。同時(shí)對英語詞匯知識(shí)及其測試方面的研究也有所收獲，并搜集了相關(guān)文獻(xiàn)資料，經(jīng)外方導(dǎo)師指導(dǎo)，初步形成詞匯知識(shí)測試方面的研究設(shè)想和計(jì)劃。

B. 課程觀摩和學(xué)術(shù)實(shí)踐

在外方導(dǎo)師以及南十字星大學(xué)國際交流處的細(xì)心安排下，我在南十字星大學(xué)黃金海岸校區(qū)呆了三個(gè)多月，后在考夫斯港校區(qū)呆了兩個(gè)多月。

在黃金海岸校區(qū)期間，語言中心主任Suzanne Neeson安排觀摩外語教育方面的學(xué)位課程以及語言中心的學(xué)術(shù)英語課程。通過這些課程的觀摩學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育方式的強(qiáng)大，第二語語言環(huán)境及外語語言環(huán)境在二語習(xí)得上的差異，英語授課課堂教師自主性，課堂組織、課程目標(biāo)、任務(wù)型教學(xué)方法及評定等教學(xué)特點(diǎn)。期間利用豐富的圖書文獻(xiàn)資料的，我對先前研究計(jì)劃的不足之處做了修訂，完善了學(xué)位論文文獻(xiàn)資料的搜集和整理。

后在考夫斯港校區(qū)英語語言中心主任，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科副教授 Dr Thomas Roche精心指導(dǎo)下，學(xué)術(shù)研究視野更加開闊，在學(xué)術(shù)英語寫作、語言測試、詞匯知識(shí)方面，與導(dǎo)師Thomas Roche深入交流學(xué)習(xí)，尤其是對英語詞匯知識(shí)及其測試方面的研究有所收獲和領(lǐng)悟，并在這一領(lǐng)域形成初步研究設(shè)想。

基于外語教學(xué)與第二語言習(xí)得領(lǐng)域的研究，我還開展了相關(guān)學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)課程，觀摩學(xué)習(xí)澳大利亞中等教育體制下的師生課堂，參加科研技能培訓(xùn)講座，參與成人移民英語教學(xué)口語課程，觀摩學(xué)習(xí)英語語言測試，為中國東華集團(tuán)赴澳大利亞南十字星大學(xué)游學(xué)活動(dòng)做翻譯，同時(shí)還選修了以下學(xué)位課程：澳大利亞、亞洲和世界;寫作交際;教師、學(xué)生及教法;商務(wù)語言及其學(xué)習(xí)技能;有效課堂交際。對英語國家教學(xué)感觸頗深。

研究生訪學(xué)項(xiàng)目建議

我校研究生國外短期訪學(xué)項(xiàng)目是對我校研究生教育質(zhì)量工程的一大舉措，是研究生對自身研究領(lǐng)域具備國際研究視野的難得機(jī)會(huì)。值得堅(jiān)持并加大扶持力度。

我校資助訪學(xué)經(jīng)費(fèi)是以美國基本生活消費(fèi)為參考標(biāo)準(zhǔn)，而澳大利亞基本生活消費(fèi)高于美國，在澳訪學(xué)本人自籌部分高出在其他國家訪學(xué)，自籌部分相對壓力較大。在此提出作為對項(xiàng)目制定者經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助信息反饋，同時(shí)供申請赴澳人員參考。

訪學(xué)時(shí)間雖短，但收獲感觸頗豐。再次感謝西北農(nóng)林科技大學(xué)外語系、研究生院及澳大利亞南十字星大學(xué)對此次訪學(xué)的支持和幫助。