國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目將增加外語(yǔ)素養(yǎng)測(cè)評(píng)

據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（以下簡(jiǎn)稱“經(jīng)合組織”）國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）中心透露，2025年的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目將增加外語(yǔ)素養(yǎng)測(cè)評(píng)，旨在讓各國(guó)了解自己的外語(yǔ)教育水平和國(guó)際外語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，為各國(guó)的外語(yǔ)教育提供政策建議和國(guó)際實(shí)踐參照。

經(jīng)合組織認(rèn)為，當(dāng)前不同國(guó)家、不同文化背景的人際交流日益重要，外語(yǔ)作為我們與他人進(jìn)行跨文化交際和增加國(guó)際理解的橋梁，有助于增進(jìn)人們之間的相互理解和包容。人們至少需要掌握一種外語(yǔ)并達(dá)到一定的熟練程度才能與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)；掌握一門或一門以上的外語(yǔ)可以大大提升受教育機(jī)會(huì)和就業(yè)能力；研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)與提高認(rèn)知能力、靈活性和問(wèn)題解決能力、抽象性思維和創(chuàng)造性思維等密切相關(guān)，很多國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體都意識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)帶來(lái)的多種好處，并在各級(jí)各類學(xué)校中開設(shè)外語(yǔ)課程，但各國(guó)政府都迫切地想知道在外語(yǔ)教育方面的實(shí)踐是否有效。

國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目設(shè)計(jì)的外語(yǔ)測(cè)評(píng)框架主要包括“學(xué)生外語(yǔ)素養(yǎng)測(cè)試”和“教師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)問(wèn)卷”兩部分內(nèi)容。前者測(cè)評(píng)學(xué)生的外語(yǔ)素養(yǎng)水平，即在全球進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)所需要的關(guān)鍵語(yǔ)言能力，后者主要收集與外語(yǔ)教育背景或政策相關(guān)的信息，主要從“國(guó)際比較”“國(guó)家診斷”和“政策實(shí)踐”三個(gè)方面為提高外語(yǔ)教育提供參考。

基于對(duì)這些評(píng)估的需求，國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目主要收集課程、教學(xué)和背景方面的數(shù)據(jù)信息，了解外語(yǔ)在某國(guó)（地區(qū)）課程中的地位、外語(yǔ)教學(xué)情況以及日常生活中接觸外語(yǔ)的情況。通過(guò)收集這些方面的信息，來(lái)了解外語(yǔ)課程決策對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，找出外語(yǔ)教學(xué)中的最佳實(shí)踐以及個(gè)人和社會(huì)因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。據(jù)悉，國(guó)際學(xué)生評(píng)估2025的第一輪外語(yǔ)測(cè)評(píng)將從英語(yǔ)評(píng)估開始，主要測(cè)評(píng)參與國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)水平，在未來(lái)的測(cè)評(píng)周期內(nèi)，覆蓋范圍可能會(huì)逐漸擴(kuò)大到其他語(yǔ)種。

作為全球最有影響力和規(guī)模最大的跨國(guó)測(cè)評(píng)，國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的外語(yǔ)測(cè)評(píng)需要國(guó)際合作，主要是需要政府、研究人員、國(guó)際專家、合作伙伴和經(jīng)合組織秘書處在內(nèi)的多方合作，共同完成評(píng)估框架的設(shè)計(jì)。為了充分利用外語(yǔ)測(cè)評(píng)領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)和寶貴資源，國(guó)際學(xué)生評(píng)估中心將與全球語(yǔ)言教育、學(xué)習(xí)、研究和測(cè)評(píng)的重要基地劍橋大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估中心進(jìn)行合作。后者將為國(guó)際學(xué)生評(píng)估2025年外語(yǔ)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的框架和內(nèi)容的開發(fā)提供幫助，主要在對(duì)幾十年來(lái)歐洲語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐系統(tǒng)總結(jié)的基礎(chǔ)上，借助《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》和“社會(huì)認(rèn)知語(yǔ)言使用模型”，從外語(yǔ)中的讀、說(shuō)、聽技能方面研發(fā)框架。

劍橋英語(yǔ)中心認(rèn)為，國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中增加外語(yǔ)素養(yǎng)評(píng)估，將為全球語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性提供新的視角和見解。劍橋英語(yǔ)測(cè)評(píng)中心主任哈南·哈利法（Hanan Khalifa）表示：“在世界范圍內(nèi)曾有不少對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教育進(jìn)行比較研究的嘗試，但這些嘗試都沒(méi)能在國(guó)家或地區(qū)層面為語(yǔ)言教育提供系統(tǒng)的政策建議。”

經(jīng)合組織教育與技能部主任安德烈亞斯·施萊克爾（Andreas Schleicher）表示：“今天，能夠以多種語(yǔ)言進(jìn)行交流非常重要。學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言是促進(jìn)全球合作和跨文化理解，發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思維和工作方式的有力工具。各國(guó)政府越來(lái)越重視外語(yǔ)教學(xué)，這項(xiàng)新的國(guó)際學(xué)生評(píng)估測(cè)評(píng)領(lǐng)域?qū)椭麄兞私庾约旱耐庹Z(yǔ)教育水平，并且能夠把先進(jìn)教育系統(tǒng)中外語(yǔ)教育的政策和經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)給他們。”

國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的初衷是政策導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的國(guó)際比較，為各國(guó)了解自己教育發(fā)展水平和改進(jìn)教育實(shí)踐提供政策依據(jù)。具體到外語(yǔ)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)，各國(guó)的政策制定者需要最有效的政策和教學(xué)實(shí)踐、方法，以便更好地為學(xué)生提供現(xiàn)在和未來(lái)所需要的外語(yǔ)技能。國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目增加外語(yǔ)素養(yǎng)測(cè)評(píng)，將對(duì)各國(guó)外語(yǔ)教育的政策和實(shí)踐產(chǎn)生重要影響。

（作者單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，本文系浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)2017年度項(xiàng)目“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目［PISA］的教育政策影響研究”［17NDJC278YB］成果）